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O mestrando Edevaldo Dalabeneta, do Programa de Pós-Graduação em Educação, defende sua dissertação nesta segunda-feira, a partir das 14 horas, na sala I – 305.

 

O trabalho tem como título “A formação de soldados do Corpo de Bombeiros Militar de Santa Catarina: análise da aprendizagem à luz da perspectiva histórico-cultural”.

Compõem a Banca Examinadora os professores doutores Edson Schroeder (Presidente); Tatiana Comiotto Menestrina (Udesc); Giceli Maria Cervi (FURB); Rita Buzzi Rausch (FURB).

 

 

A presente dissertação faz parte da Linha de Pesquisa Processos de Ensinar e Aprender e do grupo Aprendizagem e Desenvolvimento na Perspectiva Histórico Cultural, no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Regional de Blumenau.

 

Em seu desenvolvimento, a pesquisa caracterizou-se como exploratória e interpretativa e teve como objetivo geral analisar as compreensões de aprendizagem que norteiam a prática pedagógica dos instrutores bombeiros que participam da formação do estudante soldado bombeiro militar. Participaram da pesquisa 20 estudantes soldados, um supervisor pedagógico e três instrutores bombeiros militares, todos do CEBM, na cidade de Florianópolis - SC.

 

Como instrumentos e procedimentos de geração de dados, foram utilizados documentos institucionais, técnica de complemento e entrevistas semiestruturadas.  Os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo (BARDIAN, 1977) a partir de uma unidade de análise – Aprendizagem, onde utilizou-se como referencial teórico os pressupostos da teoria histórico-cultural de Vigotski (1989; 1993; 1999; 2007; 2009; 2010), e decorrente disto, subdividimos a unidade em duas categorias: Currículo e Saberes Docentes.

 

O referencial teórico utilizado para a discussão da primeira categoria de análise foi Paraíso (2009), Silva (2013), Moreira (2001), Dussel (2002) e Lopes (2002; 2005); para a segunda categoria de análise, utilizamos Tardif (2013), Nóvoa (2001) e Zabala (1998).

 

Como resultados, identificamos em meio a documentos que o currículo empregado pelo CEBM é de vertente tradicional, muito embora os instrutores, sujeitos desta pesquisa, indiquem adotarem outras perspectivas, por meio de um currículo híbrido no uso entre as teorias tradicionais, críticas e pós-críticas. Todavia, o fazem sem conhecimento teórico e reflexivo, face a contribuição que o currículo possibilitaria ao processo de aprendizagem com vistas ao desenvolvimento cognitivo dos estudantes.

 

Por conseguinte, os estudantes soldados identificaram três instrutores bombeiros considerados como bons instrutores e que participaram do seu processo de formação, mencionando questões relacionadas às atitudes, caracterizando-se como saberes conceituais, procedimentais, experienciais e atitudinais. Para estes estudantes, a postura adotada pelos instrutores é o que possibilita seus processos de aprendizagem, colaborando para o seu desenvolvimento profissional, o que, por sua vez, promove a construção de sua identidade como futuros soldados bombeiros.

 

Quanto ao processo de aprendizagem, os estudantes demonstram dificuldades em compreender o seu próprio processo de aprender, um aspecto ratificado pela supervisão pedagógica, bem como pelos instrutores. Os instrutores apresentam algumas considerações adequadas acerca dos saberes docentes, currículo e também do processo de aprendizagem que ocorre nos estudantes, na Zona de Desenvolvimento Proximal, porém o fazem empiricamente, sugerindo, desta forma, a necessidade de um trabalho de formação continuada que aborde e discuta sobre o processo de aprendizagem dos estudantes com os instrutores, com objetivo de ampliar e qualificar, ainda mais, a formação oferecida nesta escola de bombeiros.